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56第八章 第二节 起跑线陷阱（第2页）

最后，家长应该以孩子为主，不要为了配合老师而委屈孩子——孩子做不到的动作不要手把手去做。孩子观察和模仿是一个过程，家长如果过于积极摆弄孩子做动作配合老师，那就没有任何意义了。孩子不想参加的项目可以让她围观或离开。然后让我们一个游戏一个游戏来分析。

第一个游戏是围一圈打招呼。这个游戏转圈走路，有的孩子走得慢，为了配合老师的速度，家长就把孩子们拽得东倒西歪。第二个游戏是走“石子路”，采花。游戏设计还不错，但是坏就坏在老师说比一比谁采的花多！于是很多家长和孩子就开始着急，抢钱一样，这么小就竞争，不利于以后的合作意识的培养，而且忘记了游戏的初衷是感官训练！三四是长袖舞和听音乐做动作。孩子喜欢这两个游戏，但是一首歌曲长度有限，里面有四五个动作按音乐顺序做两次，孩子还来不及观察模仿的过程，歌曲就结束了。（家长手把手做动作毫无意义）如果几节课都是相同的歌曲和动作，孩子们多玩几次应该就会了，或者一首歌多重复几次。第五个游戏是火车钻山洞，孩子都太小还没有合作意识，终于在家长老师的努力摆弄下排成一排后，走了一圈游戏就结束了。第六个是敲击乐器，木鱼和单响筒，除了家长手把手的老问题外，游戏挺好的。第七个游戏本身就是有问题的。最开始老师就把牦牛说成了耗牛。然后要求孩子爬行运球，参加的孩子都已经过了爬的敏感期，他们喜欢走，跑跑跳跳，而且又是竞争看谁球多，爬着多慢，所以很多小朋友根本不听她的，直接跑着运球。

老师赶快强调要孩子爬行，还让家长示范爬行！就真的有一个家长教孩子爬！

最后结束的时候还不忘了给这个游戏唱赞歌，说是提高肢体协调能力，以后跳舞好看云云。我都无语了，那杨丽萍就是爬成舞蹈家的了呗？

因为是社区的活动（培养潜在客户），所以从她们的态度看，只能说是来完成任务，如果在他们早教班上课也是同样的态度，那我只能对他们早教班说no

跟上过这个早教班的宝妈交流时，她说：

早教班以提高某某能力为口号设计游戏，教师照做，没有爱心，缺乏耐心，不关注孩子情感，不注重过程，只是完成工作。而能不能培养出该能力也很可疑。

她自己决定孩子参加哪些游戏，不参加哪些，因为有些游戏不是她宝宝年龄段能够做到的。她去参加早教的目的是为了让孩子跟小朋友一起玩，孩子快乐第一，不强迫孩子迎合老师。她的孩子满场跑，不听老师的指令。她也不在乎老师教什么（我觉得还是需要知道一下，不符合孩子成长规律和幼儿心理的乱教也是不行的）

因此，家长不可以盲目信任早教班老师，要有自己的判断，自己孩子开心快乐是第一宗旨。至于早教班老师高不高兴就不应在考虑范围内了。

第二节课

第一节课起码还有一些比较有趣的游戏，到了第二节课就纯粹是敷衍了。

先是让孩子们学青蛙跳荷叶，学蜻蜓飞来飞去闻花，游戏还好，但是老师的表情严厉、眉头紧皱。

接下来的主题课就是介绍一种植物，用投影放了一个大树的动画，孩子们念咒语：“大树大树咕噜咕噜变”，分别“变”出了荷花、荷叶、莲藕、莲蓬。然后教小孩子这些东西的名字，大声说和小声说。

这一环节，大树变成了莲花这些植物实在是荒谬，而且教孩子认识东西应当尽量用实物，即使不是视频，图片也比漫画强。

然后是拍响板学童谣，因为读出标题而破坏了整个韵律。

最后看动画讲故事

小孩子坐不住，跑到别处玩，被家长抓回去要求“听老师讲课”。讲完故事提问答对的送贴纸，奖励坐得好的孩子。

小孩子本来就坐不住，家长不了解这些知识，难道早教老师也理论知识缺乏？回答正确有礼物，一方面，讲故事不应该提问，另一方面，答对有奖也透着功利主义和应试教育的味道。

幼儿园试听课

我们小区一个单元楼里租房子开办的小小幼儿园叫做“儿童之家”，我大概去了解了一下，有一些比较流行的课程，奥尔夫音乐，蒙氏感官训练之类的，所以带孩子去参观。但是他们当时正在上的课程让我很不满。

要求孩子做好了听课，手放在腿上。一个男孩坐不住，老师就总在维持纪律，不让乱跑，不让干这个不让干那个，“老师没有让你摸吉他”，孩子上黑板画画，老师说“别划了手，我让你在黑板上画了吗”，后来威胁男孩如果不听话，一会就不给他纸。

后来，带领孩子们假装去超市，贴上水果蔬菜图片，认物，然后先在黑板上教如何画，再发纸笔，挨个给孩子们画，就差手把手教了。

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